职业道德教育是中等职业学校教育的重要组成部分，学生的职业道德水平是职业学校办学质量的重要体现。职业道德教育怎样才能取得实效？北京市商业学校从学校的培养目标出发，将其实实在在地渗透于教学、实践和生活的每个环节之中——

让职业道德在“真实”中走进心灵

　　记录自己进入学校第一个月的现金收支情况，月末进行汇总分析并做出下一个月的收支计划。专业课教师布置的这项作业，让北京市商业学校会计专业的新生一入校就感受到了浓浓的职业氛围，体会到财务工作对严谨、自律等职业品格的要求。

　　作为一所国家级重点中等职业学校，北京市商业学校将职业道德教育与专业课教学、实习实训以及校园文化活动紧密结合起来，使其丝丝入扣地融入学生的一言一行之中。

　　确立一个离学生很近、可以达到的目标

　　北京市商业学校2003级计算机应用专业学生小尚，刚入学时是个不折不扣的“小黑客”。他酷爱钻研电脑，常利用学到的计算机知识去“黑”一些网站，一旦得手还沾沾自喜。怎样将这样一个有一定天赋的学生引入正途，使他遵守网络上的道德呢？

　　学校经过多次讨论，破例让他加入了一个校级课题，与专业课教师一起开发教师网上测评软件。果不其然，这个富有挑战性的工作吸引了他。在与教师并肩攻克难题的过程中，他逐步明确了自己的职业定位——成为一名维护网络安全的工程师。

　　“不怕学生有缺点，就怕学生没特点”。职业道德教育要想走进学生的心灵，必须针对学生的特点有的放矢，让他们了解和热爱即将从事的职业，树立切实可行的职业目标。商业学校的教师们发现，以往的职业道德与职业指导课常给学生讲李素丽的故事，学生听的时候很感动，可是课后认为自己根本成不了李素丽，不但教师设想的教学目标达不到，学生也无法形成自己的职业目标。为了扭转这一状况，连续3年来，学校以参加教育部职成司组织的全国中等职业学校“文明风采”竞赛活动为契机，通过指导学生正确地进行职业生涯规划，为他们设立一个离自己很近、可以达到的目标。

　　参加竞赛的结果并不重要，重要的是人人参与的过程。学校鼓励学生百分百都要加入其中，教师们也全体动员，各司其职地为学生出谋划策、加油助阵：班主任负责组织主题班会，调动起大家的热情；语文教师发挥本职特长，辅导生涯设计写作；专业课教师瞄准专业培养目标，让学生对专业能力标准有更加清晰的定位；计算机教师辅导学生运用现代化手段收集资料，进行课件制作；团委、招生就业处、各系部也不闲着，见缝插针地组织学生访问毕业生和本行业先进人物，考察劳动力市场，了解未来的就业前景等。

　　一场竞赛下来，学生对所学专业的技能要求更加明确，对将来可能从事职业的道德标准做到了心中有数。教师们说，这时再在教学中系统地加以强化，事半功倍。

　　从养成良好的职业行为习惯做起

　　北京市商业学校曾组织教师去可口可乐公司参观考察，让教师们深有感触。学校教育研究督导室陈济老师告诉记者，他们参观的一条生产流水线上只有两名工人，一人负责把纸板放入压包装盒的机器，另一人负责查看流水线上的可乐罐，发现坏的就捡出来。工作没有什么技术性，可对于责任心的要求很高，如果工人磨洋工的话，很容易造成产品不合格率超标。

　　诚实守信、认真负责的工作态度是职业道德的基本要求。在此基础上，各专业所看重的职业品质又有所侧重，经济类专业要求严谨、自律、廉洁；信息类专业要求乐学、敏感；商科专业主要是与人打交道，因此需要友善、热情和服务意识等。提这些职业道德并不是讲大道理，而是需要在职业行为习惯中具体体现出来。为此，商业学校要求实训课每个岗位都有德育要求，每个教案都有德育目标，从学生的日常行为规范养成入手，培养学生良好的职业行为、职业礼仪，尽力做到让每个学生“上学如上班，上课如上岗”，与企业的生产要求“零距离”对接。

　　宝石加工是商业学校的特色专业，要将一块石材打磨成光芒四射的成品，一需要技术，二需要耐心。相比之下，调整仪器角度等技术问题比较好掌握，而工作要求的细致和耐心则是对学生的主要考验。

　　刚进入实训室时，学生们遇到的最大问题往往就是一不小心把材料磨过了，造成原料作废。尽管实训材料是玻璃，可也不能因此而掉以轻心。教师们从生产实际出发，告诫学生将来走上工作岗位后，接触的是价值昂贵的真金白银和各种宝石，一旦操作失误，一个月的工资可能就没了；再失误一次，也许就会被公司开除。如此贴近实际、贴近生活的讲解，很容易被学生理解和接受，而小到爱护精密仪器、保持场地与设备洁净，大到树立质量、安全和效益意识的职业道德内涵，也就在这样的教育过程中深深地印入学生心中。

　　让每一个学生都享受成才的快乐

　　北京市商业学校曾对2003级的800余名学生进行过一次问卷调查，结果显示，该校近八成学生来自农村和城郊乡镇，学生父母的文化程度低，年收入只有几千元。针对学生实际特点并结合学校专业特色，商业学校坚持“近、小、实、亲”的原则，注重各种有意义的活动对学生道德的淬炼，把职业道德教育巧妙地融入各种活动当中，以实现让学生“成型、成人、成才”的整体德育目标。

　　一次有意义的活动胜过一打教科书。围绕着培养目标，学校开展了一系列具有鲜明特色和品牌意义的主题活动。比如，5月份是专业技能月+爱国主义教育月，通过“商校吉尼斯专业技能大赛”、“唱响国歌”歌咏比赛等活动，使学生把职业理想与爱国情感融为一体；10月是“成人月”，通过特色鲜明的十八岁成人宣誓等活动，增强学生的道德情感体验，树立责任意识和使命意识，使学生意识到肩上将要承担的对祖国、对社会、对家庭那份沉甸甸的责任。此外，还有感恩节、艺术节、风筝节、“校园之星”评比等丰富多彩的活动，促使学生发现与展现自身的优势与长处，从而树立信心，正确面对今后要从事的职业。

　　如今，北京市商业学校已初步构建起“年年有创新、学年有重点、学期有计划、月月有主题、周周有活动、天天都精彩”的校级、系部、年级、班级、社团等多层次、多角度的职业道德教育体系，形成了全员、全过程、全时空的立体德育工作格局。正是源于如此卓有成效的德育工作，学校培养出了一批既具有较强专业能力，又有较高道德素养的应用型人才。如今，每到招聘季节，企业都纷纷打电话到学校进行预订，学校招生也日益火爆起来，连续6年招生都在千人以上。（本报记者　刘琴）

校长观点　北京商业学校校长史晓鹤： 构筑立体德育　彰显职教特色

　　中等职业学校的德育工作基于两点：一是学生现状，二是培养目标。中职学生大多中考成绩不理想，但这并不意味着学生差，只是在学习特别是文化课学习方面的能力有待加强；同时，他们的综合素质还受到家庭情况、社会环境等因素影响，不少学生心中有一种挫折感。围绕学生的这一现状，中职学校的培养目标应是具备比较强的专业能力与道德素质的职业人。其中，职业道德素养是学生能够成功就业、可持续就业的基础。

　　职业道德教育要想行之有效，首先要帮助学生明确职业目标和人生方向，解决原动力的问题；其次，要针对不同专业的特点准确定位，研究和探索有效的职业道德教育内容、行为方法等，并结合青少年成长期的特性，通过大比例的娱乐型校园活动，吸引学生积极参与；与此同时，还要构筑发达的德育网络，通过健全系统来保证德育目标的实现。

　　在这方面，学校要从政策投入、机构支撑、硬件建设等多个方面构筑保障体系。要加强教师培训，建立一支骨干德育团队；要把德育工作与教学、管理、活动整合起来，形成一个德育的“拳头”，形成团队的共同价值观；要把对学生的爱与情感融入这份事业，让学生一走进学校，就获得与众不同的心灵感受，得到尊重、关爱与援助，使德育深入学生的心灵。