一、教育博客的特点

教育博客（edublog）是使用“博客”软件，在网络上出版、发表和张贴教育感悟，展示和传播教育资源的人，也是继课件、资源库、教育主题网站后的一种新的信息化应用模式。教育博客具有以下特点：

（一）影响较大

博客是继E-mail（电子邮件）、BBS（电子布告栏系统）、ICQ（网上传呼机）之后，出现的第四种网络交流方式。由于这种沟通方式比电子邮件、讨论组群更为便捷，因而成为家庭、公司、部门和团队之间越来越盛行的沟通工具。博客是一种新的信息传播与交流方式，蕴含着丰富的社会文化内涵，必然会在更广泛的领域，以更灵活的方式影响人们的工作和学习。在现代教育信息技术背景下，在教师对博客交流的强大需求面前，教育博客的影响也在与日俱增。在百度中用“教育博客”来搜索，可以得到约48万个相关网页。中国境内的两个比较大的教育博客网站——苏州教育博客和深圳南山学校“校园博客”，2005年的博客人数达2227人，日志25987篇，评论78476篇，留言3520条，浏览量达17392210人次。随着应用范围的扩大，教育博客在教师专业化和教育资源交流等方面的影响必然会越来越大。

（二）内容广泛

教育博客的内容非常丰富，包括：生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、课件展示、教育评论和现实披露等诸多方面。

（三）个体属性

博客虽然是开放的，但却更多地属于私人层面。在博客网页里，记录的主要是个人的生活故事、工作经历、思想历程和闪现的灵感。个体根据自己的喜好与需要，利用超文本链接、网络互动、动态更新的方式，选择并链接互联网中的信息、知识与资源，使博客内容具有鲜明的个性化特征。

（四）技术简单

博客是一种十分简易的个人信息发布方式。任何个人都可以像免费电子邮件的注册、写作与发送一样，完成个人网页的创建、发布和更新，不用申请域名，没有托管空间，更不用自己维护。

此外，博客还具有开放性的特点，主要表现为博客准入、博客内容以及博客资源的开放性。

二、教育博客的意义

作为一种新的教育资源，教育博客具有下述积极意义：

（一）教育博客：叙事之道

教育博客以教育活动、教育反思、教育叙事为主。

教育叙事体现了教育研究从外部向内部的回归，体现了对基层教师心声的尊重，所以受到众多学者的关注。从个体层面上看，单个的博客所讲述的故事自然缺乏普适性，但是，一个遍布各地的、不同层次的、庞大的博客群所讲述的故事，必定能弥补教育叙事的遗憾。

由于博客托管单位主要是一些非官方网站，教育行政部门并不能及时和频繁地干涉博客内容，所以，一些博客往往有勇气与机会直陈教育问题。

（二）教育博客：成长之道

生活中一些小事会引起我们的思考，思想的火花会在不经意时闪现。教育的感悟与灵感往往是不期而来、随时溜走。即使是一些系统的教育观念，在形成初期，常常也是零碎微末的。博客一方面记录了我们支离破碎的觉悟，另一方面，又在斟词酌句中成就了思想的深度。记录每一天的亮点、困惑与进步，便是记载了教师成长的心路历程，记载了一个不断使隐性知识显性化的过程。

（三）教育博客：教育之道

有的教师利用博客上作文课。通过对这种教育方式的总结，有位教师认为，用博客来教学生写作具有以下优势：

“博客的互动性拓宽了师生交流和生生交流的范围，使学生的参与面更广，使每个学生都能从不同角度发表见解；人机对话的方式为学生创造了展示自我的机会，改变了部分学生课堂不敢发言的情况，使每个学生的灵性都能发挥出来；学生不受课堂时间和计划的限制，在一种非结构性的环境中体味文章的意蕴，可以对词、句、段深入口味和点评；博客可以将课堂时空无限延伸，甚至也可以引导家长一起参与讨论。”

（四）教育博客：表达之道

目前，由于在学术上占优势的教育研究人员无法真实体会教育工作者的日常困境，所以，教师困惑并没有被及时感知；另一方面，上层也不能及时捕捉民意。博客的出现，为解决这个矛盾提供了一个途径，成为了解民意的渠道。

（五）教育博客：交流之道

教师也需要友情，需要放松，需要发牢骚。但是，学生是不能看到这些的。那么，教师的性情表达便只能以“幕后”的方式进行。而在教育博客里，教师记录下自己的各种心理体验，他们的形象并没有因为自己的“示弱”而弱化，相反，我们看到了一个个真实的教师形象。

（六）教育博客：学习之道

基于博客平台开展网络教研，能够突破传统教研活动的时空和群体的局限，让每一位教师的学习进程建立在集体智慧的基础上，促进思维的活跃和创新，有利于学习型组织的建设，有利于拓展校本教研的空间，有利于提高教研的质量和效能。博客平台把信息共享发展到资源共享、思想共享、生命历程共享，为教师和学生创设了一个自主学习的新环境。对于教师来讲，可以在源代码开放中实现资源的共享，不断地在教师群体的激励下学习和进步。

对学生来说，博客能够用于收集整理学习资源、构建自身学习体系、反馈教学成效、记录社会实践活动、展示研究性学习成果等，支持学生更好地阅读、批判性地思考和积极主动地写作，也是学生成长历程的启示和人生档案。

三、对教育博客建设的几点建议

（一）博客精神不能放弃

博客的零技术性和自主性，赋予教师较大的自由空间，这就需要对博客进行适度的组织和引导。博客具有自由表达、开放宽容、个性张扬、专业精神的特点。所以在加强对博客监管的同时，一定要尊重博客的精神，使教育博客不仅停留在信息流动层面上，还直逼精神领域。

（二）博客的应用水平应该深化

对于学校来说，以局域网或互联网为平台，利用博客技术，可以强化教学常规管理。这主要体现在以下几个方面。其一，通过教育博客强化信息的发布与反馈。各处室、各教研组的工作计划、常规检查、总结汇报等，均可通过博客发布，省时高效、反馈面广、节约纸张。其二，通过教育博客强化家校联系。教师每日把各种学习活动以及作业情况发布在个人或年级组博客上，每位家长可以通过博客对学校的工作及孩子班级的情况及时进行回复，使学校管理者能便捷地了解工作中的得失，及时采取补救措施。其三，通过教育博客强化教师的专业化功能。鼓励并要求教师将教学反思、教育问题、教育叙事、教学随笔、典型个案、校级研讨、评课报告、教师论文、经验总结、试卷、多媒体课件和成长档案袋等上传到教育博客上，形成教育资源的共享，为教师的专业化创造一个“本土”和“自在”的资源，有利于教师的专业化成长。

另外，教育博客应该有更具意义的取向。在教育博客的运用中，很多教师更关注的是教师专业的提升，虽然教师的发展是学生发展的基石，但是教育博客的运用重心如果能集中在教育教学过程中，用在解决教育教学的实际问题上，应该更有意义。

（三）博客的相关制度需要完善

博客制度建设应该从下面几个方面展开：仔细审查博客的准入规则，实行实名登记、虚名发表制度；强化网络安全和技术保障工作；探索多维博客交流机制；制定本校、本地区的博客作品评价标准和奖励制度；总结博客建设和成果推广工作；完善博客知识产权制度。

（四）博客的纵向联系应该加强

由于缺乏理论深度和前瞻性，所以很多博客的内容只是一种经验的重复，水平不高。为了解决这种情况，除了博客的横向交流外，还需要纵向交流。横向交流是同层次同事之间的交流。包括本校和本地以及和全国范围内的同级单位教职员工的交流。纵向交流是不同层次教育工作者的交流，如中小学教师和大学教授之间的交流。